Elk schoolteam moet een weloverwogen keuze maken welke plek het kunsteducatie binnen de school wil geven. Wat is het uiteindelijke doel van het team: “educatie over kunst” of “educatie door kunst”? Bij “educatie over kunst” gaat het om een apart vak naast de andere leergebieden. De leerlingen gaan een of meer keren per week naar de kunstdocent; ze oefenen artistieke vaardigheden, ze presenteren, ze genieten van wat ze zien en horen en reflecteren erop. Zo leren ze verschillende kunstdisciplines kennen. “Educatie door kunst” gaat verder dan dat: zo opgevat is kunsteducatie een inspiratiebron voor alle leergebieden. Kunstuitingen van een land gaan vooraf aan behandeling van de topografie en vormen het begin van een aardrijkskundeles. Door een theaterspel beleven de kinderen een venster uit de Canon bij de geschiedenisles. Zoeken naar het ritme in muziek inspireert de rekenles. Rappen is onderdeel van de taalles. De kunstbeleving geeft vorm aan cognitieve vakken; de kunstzinnige dimensie vlecht zich als het ware door het curriculum van de school. Deze opvatting van het begrip “kunsteducatie” kent kunst en kunstenaar een belangrijke plaats toe. Dat vraagt om een omslag in de methodiek en om veranderingen in de opleiding van leerkrachten in het primair onderwijs. Bij kunsteducatie in deze vorm wordt een groter beroep gedaan op de kunstzinnige competenties van de leerkrachten. Een team kan willen groeien van educatie over naar educatie door kunst. En iedere tussenvorm is mogelijk. Goede kunsteducatie kent beide vormen binnen een school, omdat ze elkaar versterken.